Социально-психологическое тестирование как основа для адресной профилактической работы в школе: опыт Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8»
Педагог-психолог: Карпова Л.С.
В современной образовательной среде задача профилактики девиантного поведения среди подростков является одной из приоритетных. Социально-психологическое тестирование (СПТ), регламентированное на федеральном уровне, перестает быть формальной процедурой, когда его результаты становятся основой для построения конкретной и целенаправленной работы. Опыт МБОУ СОШ №8 за 2025-2026 учебный год наглядно демонстрирует, как аналитический подход к итогам СПТ позволяет выстраивать эффективную систему воспитания и поддержки.
Проведенное тестирование с охватом 98,57% целевой аудитории (7-11 классы) выявило положительную динамику: число обучающихся с выраженной («явной») рискогенностью за три года снизилось с 18 до 6 человек. Этот факт косвенно указывает на возможную эффективность общей профилактической работы в школе. Однако ключевая ценность СПТ заключается в качественном анализе данных: тестирование позволяет дифференцировать не только группу с «высочайшим» риском (2,17%), но и значительную группу с «высокой вероятностью» (9,06%) проявления рискованного поведения, что требует особого внимания.
Главный вывод заключается в необходимости перехода от общих мероприятий к адресной, «точечной» работе. Рекомендации, сформированные по итогам СПТ, фокусируются на преодолении тревожности, формировании жизнестойкости и уверенного поведения через активные методы: тренинги, дискуссии, психологические игры. Это смещает акцент с лекционного формата на деятельностный, что более соответствует возрастным особенностям подростков и способствует формированию реальных навыков отказа и совладания с давлением.
Особого внимания заслуживает необходимость работы с факторами защиты. Данные школы показывают, что у 10,14% обучающихся выявлена «высокая уязвимость». Следовательно, системная работа должна быть направлена на укрепление личностных ресурсов, создание поддерживающей среды в классе и повышение уровня психологического благополучия каждого ученика, что является прямой профилактикой вовлечения в аддиктивное поведение.
Важным компонентом является интеграция результатов СПТ в работу с родительским сообществом, как это рекомендовано в справке. Информирование родителей о роли их контроля, наблюдения и, главное, эмоциональной поддержки, создает единый профилактический контур «школа-ребенок-семья». Это повышает вероятность раннего выявления проблем и оказания своевременной помощи.
Таким образом, СПТ в МБОУ СОШ №8 переросло из диагностической процедуры в стратегический инструмент планирования. Оно позволяет не констатировать проблемы, а прогнозировать риски и выстраивать упреждающую, индивидуализированную программу психолого-педагогического сопровождения. Такой подход трансформирует профилактику из формального требования в осмысленную, результативную практику, что в конечном итоге способствует созданию безопасной и развивающей образовательной среды для каждого подростка.
